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El Blog de Hiram

Investigación método científico lectura y escritura números cardinales

 

Para compartir contigo, nuestra participación (cuatro maestros y yo; dos ciencias y tres de matemáticas 4to a 6to grado) nos encontramos participando de la Propuesta de Investigación " Mathematics and Science Partnerships: An Experience Action Research" auspiciado por la Universidad Metropolitana de Puerto Rico en CUPEY y el Departamento de Educación. Ha sido muy interesante que estos maestros de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas todavía sigamos continuando asistiendo al desarrollo profesional y adiestramientos cada sábado desde las 8:00 AM hasta las 5:00 PM. El grupo se encuentra en su punto de producción. Hemos escrito nuestra propuesta y nos encontramos en el proceso de revisión por parte de los asesores (profesores de Ciencia y Matemáticas de la UMET, incluye un experto en Estadísticas).

Mi trabajo de investigación está relacionado al siguiente problema: ¿Por qué los estudiantes de 6to grado todavía confrontan problemas con la lectura y escritura de números cardinales hasta los millones? Estos presentan dificultad para tomar dictado de números cardinales, cambiar a palabra numérica y a número usual, sin mencionarte el reguero de las comas y demasiados números en los periodos de Unidades, Millares y Millones.

Completé el proceso de identificar el problema, redacté la hipótesis, diseñé el instrumento para darle tratamiento a la destreza que los estudiantes mejorarán. Se les ofreció la Pre-Prueba, se tabuló, se analizaron los datos obtenidos, graficamos los resultados. Se identificaron los grupos a participar: un grupo control y el experimental. Se planificó y se redactó la metodología. Los estudiantes de un grupo recibieron tratamiento y el otro no. Se dio la Post-Prueba. Se corregió, se tabuló, se analizaron los datos.

Ahora me encuentro en el proceso de documentar los hallazgos, graficar los resultados y ver que es lo que indica toda esta investigación. Adicional de haberme metido a navegar por Internet para ver cuántas investigaciones educativas (tesis) se ha llevado a cabo en relación al aprendizaje de números cardinales.

Como ves, el desarrollo profesional va acompañado de ganas, buena actitud, deseos de diagnosticar como son nuestras prácticas pedagógicas actuales y analizar verdaderamente el por qué los estudiantes a veces evidencian que NO APRENDEN; será verdad. Continuaremos

Titulo: APRENDIZAJE DEL CARDINAL NUMÉRICO: CONFLICTO COGNITIVO Y CAMBIO CONCEPTUAL MICROGENETIVO.
Marco Curricular Programa de Matemáticas,  Estándares de Contenido Programa de Matemáticas, 2000, Expectativas para el Aprendizaje del Estudiante, Programa de Matemáticas, 2006, Libro de texto: Matemáticas ¡El camino al éxito matemático! Silver Burdett Ginn, Parsippany, New Jersey,1999, páginas 2 y 3, Cuaderno de Trabajo: Matemáticas y Comunicación 6, Serie Cuadrante SANTILLANA, 1998, Guaynabo, Puerto Rico
 

WOW, Hiram te felicito por esa investigación y lo bien que has explicado cada paso del método científico evidenciando lo que has hecho. Eres un ejemplo del deseo de “aprender para enseñar de manera asertiva e informada”.  Ese es mi lema y tiene @derechos de autor. Voy a escribir artículo inspirado en ti. Lille Troche

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Usando la computadora en mi clase

Usando la computadora en mi clase

¿Cómo puedo usar la computadora en mi clase?

J. Erickson & John A. Vonk, (1994) Computer Essentials in education, McGraw-Hill.

Etapas del Proceso de Aprendizaje

Desde el punto de vista del uso de la tecnología como un auxiliar en el proceso de la enseñanza, se puede considerar que existen cinco etapas o pasos en los que la tecnología puede servir al maestro(a) en su función educativa: Motivación, Instrucción, Aplicación, Evaluación e Integración. A continuación se presenta algunas ideas sobre cada uno de ellos.

1. Motivación

Una de las fallas de los sistemas de educación actuales (principalmente de la enseñanza básica), consiste en el poco interés que tienen los estudiantes en lo que se les enseña. Mucho de esto se debe a que los alumnos reciben mucha información sin saber mayormente para que les va a ser útil, es algo así como que se les enseñan soluciones para las que posteriormente, los alumnos/as más aventajados/as, busquen posibles problemas a los que se les puedan aplicar.

Es más motivador el tener un problema y luego buscar toda la información requerida para solucionarlo. (Existen programas de computadoras que van en ese sentido). Unos buenos multimedia pueden ser trabajados en cooperativa, permitiendo las discusiones y enfoques de diferentes puntos de vista, propios de esa forma de enseñanza, dando a los/as estudiantes motivación que los prepararía para atender con más interés a sus maestros(as).

2. Instrucción o Aprendizaje

En esta etapa de la educación en la que los/as estudiantes “adquirirán” conocimientos que les durarán y servirán toda la vida, se ha utilizado computadoras desde las primeras épocas en que se pensó que su uso podría ayudar a “aprender” a los niños. La mayoría de los programas desarrollados para esta etapa, tratan de hacer atractivos los conocimientos que desean impartir a los alumnos mediante “premios” otorgados según las respuestas obtenidas durante su uso. La forma más común utilizada presenta al estudiante ciertos conceptos que deben ser leídos por éste quien inmediatamente deberá responder algunas preguntas o resolver algún problema relativo y, de acuerdo a las respuestas, “saltar” a leer otros conceptos.
Este tipo de programas convierte al/la estudiante en un “contestador mecánico de preguntas” lo que deberá hacer ante una “fría máquina” (por más entusiastas que sean las exclamaciones “enlatadas” que muestre en la pantalla ante los aciertos en las respuestas). Es indudable que en el afán de hacer autosuficiente a la computadora, se trata aquí de eliminar la necesidad de la presencia del maestro(a) con lo que se está cambiando la verdadera función de la tecnología de ser una “herramienta” de ayuda al maestro a tratar de ser un “maestro(a)”.
Este tipo de programas puede servir sin embargo, en la etapa de aplicación o práctica, en donde se podría afirmar que un/a estudiante que repitiera 50 veces una cierta operación (con diferentes valores) llegará a dominar su proceso. Por otra parte, el usar una computadora cuyo desplegado sea visto por toda la clase, puede ser de mucha utilidad para un maestro(a) que quiera aprovechar la velocidad y precisión de la máquina para por ejemplo, mostrar resultados gráficos inmediatos o mapas de países con diferentes condiciones.

3. Aplicación o Práctica

La aplicación práctica de los conocimientos recientemente adquiridos puede hacer de una tarea, práctica o proyecto, algo que refuerce mucho el proceso de aprendizaje de los alumnos. Es muy importante el interés que ponen algunos profesores/as, no tanto, en dar clases teóricas magistrales, sino en seleccionar los problemas que ponen como práctica. Para poder entender y resolver es necesario haber “aprendido” todo lo que se quería que se aprendiera, para lo que muchas veces había que buscar personalmente los conceptos no enseñados específicamente por el profesor/as.

En esta etapa, el maestro(a) puede hacer que e/la estudiante entienda la utilidad e importancia de los conocimientos adquiridos y por lo mismo, ponga más interés en su aprendizaje y profundización.

Hay maestros(as) que confunden la función principal de las prácticas: enseñar el cómo y para qué sirven los conocimientos adquiridos y despertar su interés en profundizar sobre ellos, con su función secundaria, la de evaluar el avance y aprendizaje de los estudiantes, con lo que le dan una orientación diferente a la que deberían tener, a la vez que hacen que los alumnos las tomen como pruebas y concluyan.

Lo importante es tener las respuestas correctas nada más. Se elimina así el interés por profundizar y “aprender” más sobre lo planteado en la práctica. La función principal de un maestro(a) no es hacer probar el curso sino hacer aprender.

Esta etapa de la educación es una de las que puede aprovechar más de la computadora presentando temas, casos, problemas y preguntas que despierten el interés de los/as estudiantes que podrán usar en forma abierta y libre tanto los conocimientos adquiridos como los nuevos que puedan buscar en todos los recursos aportados por la computadora (enciclopedias, bancos de datos, Internet, etc.)

4. Evaluación

En esta indispensable etapa del actual proceso educativo, la computadora puede ser usada básicamente en:
? Preparación de exámenes múltiples seleccionando las preguntas de bases de datos preparadas con anterioridad.
?Captura y calificación de pruebas directamente de la pantalla y
?Manejo de sistema de calificaciones que permita al maestro(a) evaluar continuamente el estado de avance de sus alumnos(as).

5. Integración

La tecnología puede ser de mucha utilidad para mostrar a los estudiantes, cómo se integran en la vida real, todos los conocimientos recibidos separadamente en las diferentes materias estudiadas. La capacidad de la computadora (incluyendo su conexión al Internet) de ofrecer al usuario acceso a tanta y variada información, puede ser aprovechada para subsanar una de las mayores fallas del sistema educativo actual: la generalizada falta de esfuerzos por mostrarle a los estudiantes las relaciones existentes entre los conceptos estudiados en las diferentes materias (por ejemplo las influencias mutuas entre la Historia y la Geografía y de éstas dos con el Lenguaje, la influencia de las Matemáticas en todas las áreas del conocimiento, etc.), así como la integración que encontrará en la vida, de todos los conocimientos adquiridos en forma separada en la escuela.


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Impacto de la tecnologia en nuestro diario vivir

Impacto de la tecnologia en nuestro diario vivir

El impacto que tiene las tecnologias emergentes en nuestro diario vivir es una preocupacion constante que nos persigue. El siglo XXI trajo consigo la invento de herramientas que mejoran nuestra calidad de vida. A estas nuevas tecnologias emergentes trae consigo tambien la inversion de parte de nuestro presupuesto para poder tener acceso a las mismas. Ademas del impacto de estas tecnologias tenemos el reto de tener que planificar como podremos identificar el tiempo que requiere la familiarizacion del funcionamiento de las aplicaciones y como adaptarnos a las diferentes experiencias de frustracion cuando surjen problemas en el manejo de las aplicaciones (troubleshooting).

Podemos mencionar que el impacto de la tecnologia en nuestro diario vivir ha alcanzado el ambito escolar y con este una inversion millonaria para que docentes y administradores puedan familiararse con las plataformas que nos ayudan a obtener o entrar data relacionada a los servicios educativos y tecnologicos que reciben nuestros estudiantes. El impacto de la tecnologia trae consigo problemas en las prioridades que los empleados a sus deberes y responsabilidades. Anteriormente los empleados se le requieria que realizaran sus funciones administrativas o docentes con el manejo de documentos en blanco y negro. Actualmente nuestro desempeno laboral conlleva que tengamos que recurrir en la adquisicion de compra de equipos de alta tecnologia, tales como computadoras portatiles, PC's, celulares,  " pen drives"  y conexion de servicios de Internet de alta velocidad. Aquellos que invertimos nuestros recursos economicos en estos aspectos del impacto de la tecnologia nos ayuda a mejorar nuestra calidad de vida, mejorando nuestro ambiente de trabajo mencionando que podemos encontrar datos e informacion con tan solo conectarnos a una computadora.

Los issues que trae el impacto de la tecnologia es que muchos todavia no logran entender los procesos, se niegan a entrar a una cultura tecnologica y con ello integrarse a las comunidades de aprendizaje digital. Como reflexion final sobre el impacto de la tecnologia en nuestro diario vivir, lograremos mejorar nuestra sociedad en que vivimos. Cuales son las repercusiones del impacto tecnologico en aquellos sectores que marginados de nuestro pueblo con bajos recursos economicos. 

 

 

Bienvenido al Blog de Hiram

Hola mi nombre es Hiram Baez Andino. Actualmente soy maestro en la Escuela Elemental Fray Bartolome de las Casas en el Distrito Escolar San Juan I en la Peninsula de Cantera en Santurce, Puerto Rico. Actualmente me encuentro colaborando como maestro designado en el adiestramiento del uso y manejo de la plataforma SchoolMAX y la entrada de data e informacion al Sistema de Informacion Estudiantil (SIE). Durante los 2005 y 2006 estuve colaborando como Coordinador de Adiestramientos Movimiento Escuela Digital UPR Cayey desde Agosto 2005. Maestro Especialista en Tecnologia Educativa desde 2004. Maestro Escuela Elemental desde el 1983, Matematicas 456to grado con doce (12) años. Participante del Internado The Washington Internship Center y el Programa Pilar Barbosa Verano 2002 colaborando con NCEP (National Council Education Partnership, Washington, DC) Entrenador de Maestros y Futuros desde mi servicio como Voluntario del Cuerpo de Paz egresado de Cuerpo de Paz de Honduras en el 1986 al 1988 (Núcleo Educativo el Tular, Nacaome, Valle, Honduras, Centro América Ministerio de Educación de Honduras) y Cuerpo de Paz de Paraguay en el 1991 al 1993 (Instituto de Formación Docente de Caazapá - Ministerio de Educación y Culto, Paraguay, Sur América). Maestro Adiestrador en la Integración de la Tecnología en el Currículo desde el 2000. Coordinador Proyecto Cenit Fase 1 2001-2002 MA CENIT Fase 2 Región San Juan 2003, Maestro Adiestrador Administrativo Tecnológico Proyecto Cenit Fase 3 2004 hasta marzo 2005. Adulto Acompañante Coordinador Excursión #16 México Verano 2006 Ruta de la Independencia Mejicana: Puerto Rico Viajes Estudiantiles Oficina de Asuntos de la Juventud - 38 jóvenes de escuelas superiores de Puerto Rico. Para intercambio educativo/tecnologico/cultural puede comunicarse conmigo al 787-565-6797 o dirigir correo electronico a hbaezandino@gmail.com o hbaezandino@sprintpcs.com

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